Апісанне структуры і зместу ўкараняемай інавацыйнай мадэлі
У мадэлі выдзелена 3 асноўныя блокі.
1. Канцэптуальна-мэтавы блок.
Мадэль, якая пакладзена ў аснову інавацыйнага праекта, сфармавіраваная на аснове некалькіх канцэптуальных падыходаў да вывучэння праблем маральнага развіцця асобы вучня ў сучаснай адукацыйнай прасторы.
Аксіялагічны падыход, які прадугледжвае прыярытэтнае значэнне каштоўнасцяў асобы і калектыву ў працэсе адукацыі і выхавання.
Асобасна-арыентаваны падыход мае на ўвазе індывідуалізацыю і творчую накіраванасць адукацыйнага і выхаваўчага працэсу па павышэнню ўзроўню маральнага развіцця асобы вучня ў адукацыйнай прасторы. Асобасна-арыентаваны падыход - гэта метадалагічная арыентацыя ў педагагічнай дзейнасці, якая дазваляе з дапамогай апоры на сістэму ўзаемазвязаных паняццяў, ідэй і спосабаў дзеянняў забяспечыць і падтрымаць працэсы самапазнання і самарэалізацыі асобы дзіцяці, развіццё яго непаўторнай індывідуальнасці. Педагог становіцца не столькі “крыніцай інфармацыі” і “кантралёрам”, колькі дыягностам і памочнікам у развіцці асобы вучня.
Дзейнасны падыход, асноўным прынцыпам якога з’яўляецца прынцып адзінства свядомасці і дзейнасці, мяркуе ўзаемасувязь і ўзаемазалежнасць свядомасці і псіхікі і розных формаў прадметнай дзейнасці.
Сістэмны падыход, пры якім адукацыя і выхаванне з пазіцыі сістэмнага падыходу разглядаюцца як сістэмы, якія валодаюць пэўнымі структурамі, але не зводзяцца да сумы канкрэтных элементаў, у іх уласцівасці кожнага элемента вызначаюцца яго месцам у агульнай структуры. Асноватворнай метадалагічнай ідэяй пры гэтым выступае разуменне сістэмы як: 1) цэласнай адукацыі; 2) сукупнасці элементаў, якія знаходзяцца ў адносінах і сувязях адзін з адным, якія валодаюць структурай; 3) арганізаванага мноства асобных элементаў, аб’яднаных адзін з адным і якія ўтвараюць пэўнага роду цэласнае адзінства.
Асноўныя прынцыпы дзейнасці - развіцця, бесперапыннасці, пераемнасці, даступнасці, самаарганізацыі, самакіравання.
У мадэлі вылучаны складнікі працэсу маральнага развіцця, якія прадугледжваюць засваенне маральных нормаў, фарміраванне маральнай свядомасці і маральных паводзінаў.
2. Змястоўна-дзейнасны блок
Прапанаваны аб’яднаны адзінай задумай комплекс сацыяльна-арыентаваных мерапрыемстваў, накіраваных на рашэнне асноўных задач інавацыйнай дзейнасці.
Яго навізна складаецца ў тым, што ў рамках арганізацыі адукацыйнага працэсу створаны рэгіянальны сацыякультурны кластар па ўзаемадзеянні ўстановы адукацыі з ўстановамі дашкольнай, сярэдняй спецыяльнай, дадатковай адукацыі, установамі культуры, размешчанымі ў мікрараёне школы, а таксама сацыяльнымі партнёрамі па маральнаму развіццю асобы вучняў у сучаснай адукацыйнай прасторы на праваслаўных традыцыях і каштоўнасцях беларускага народа. Аб’яднанне рэсурсаў (інтэлектуальных, інфармацыйных, кадравых, культурна-забаўляльных, матэрыяльна-тэхнічных, фінансава-эканамічных) дадзеных устаноў і арганізацый дазволіць больш эфектыўна ажыццяўляць працэс маральнага развіцця вучняў ў адукацыйнай прасторы.
Кластар павышае ўстойлівасць сістэмы і яе прадукцыйнасць.
Дзейнасць па рэалізацыі інавацыйнага праекта арганізавана з улікам пераемнасці ў сістэме “дашкольная адукацыя- агульная сярэдняя адукацыя- сярэдняя спецыяльная адукацыя”.
Рэалізацыя кластара ажыццяўляецца каардынацыйнай радай на падставе планаў сумеснай работы па рэалізацыі інавацыйнага праекта паміж дзяржаўнай установай адукацыі “Гудзевіцкая сярэдняя школа”, прыходам храма Раства Прасвятой Багародзіцы і храма Іконы Божай Маці “Усіх смуткуючых Радасць”, дагавораў аб сацыяльным партнёрстве з ДУА “Мастоўская дзіцячая школа мастацтваў” структурнае падраздзяленне аг.Гудзевічы, філіял “Гудзевіцкі цэнтр вольнага часу і культуры”, УК “Гудзевіцкі дзяржаўны літаратурна-краязнаўчы музей”, філіял “Гудзевіцкая сельская бібліятэка-цэнтр нацыянальнай культуры”, а таксама з установамі дадатковай адукацыі аддзела адукацыі, спорту і турызму Мастоўскага райвыканкама.
З мэтай каардынацыі дзейнасці ў рамках рэгіянальнага сацыякультурнага кластара створаны каардынацыйны савет, у склад якога ўваходзяць кіраўнікі вышэйпералічаных устаноў і арганізацый, а таксама творчая група з ліку педагогаў і работнікаў гэтых устаноў.
Суб’екты адукацыйнага працэсу забяспечваюць эфектыўнасць рэалізацыі факультатыўнага курса “Асновы праваслаўнай культуры” і іншых праграм духоўна-маральнага выхавання на праваслаўных традыцыях і каштоўнасцях беларускага народа, што прывядзе да павышэння ўзроўню маральнага развіцця асобы вучня на праваслаўных традыцыях і каштоўнасцях беларускага народа.
Формы, метады і прыёмы работы:
- абмен вопытам у рамках сумесных семінараў, канферэнцый;
- удзел педагагічных работнікаў у метадычнай рабоце;
-пашырэнне сеткі дадатковых адукацыйных паслуг, павышэнне іх якасці;
- майстар-класы.
Работа ў рамках дадзенай мадэлі маральнага развіцця вучняў у сучаснай адукацыйнай прасторы на праваслаўных традыцыях і каштоўнасцях беларускага народа з улікам рэгіянальнага сацыякультурнага кластара праводзіцца з вучнямі, бацькамі, педагогамі.
3. Рэзультатыўна-карэкцыйны блок
Рэгулярнае і пастаяннае адсочванне вынікаў дзейнасці ўсіх удзельнікаў інавацыі, правядзенне маніторынгу (стартавага, прамежкавага, выніковага) па прапанаваных ніжэй крытэрыях дазволіць дасягнуць аптымальных вынікаў, забяспечыць своечасовую карэкцыю дзейнасці.